¿EL APRENDIZAJE ES ALGO TAN TRIVIAL QUE SE PUEDE OBSERVAR Y MEDIR CON BASE EN UNAS SIMPLES PREGUNTAS A PROPÓSITO DE UNOS CONTENIDOS CUALESQUIERA?

Con  base  a lo  que  refiere  de Xavier  Vargas Beal respecto  a  los  nociones  de aprendizaje,  considero  desde mi punto  de vista  que  este   hecho  de  observar  y medir  el aprendizaje   no  resulta   tarea  sencilla, además   de  no  ser  suficiente; sobre   todo  en  el actual  modelo  educativo  con  enfoque  en  competencias   y  con un sentido  humanista, partiendo   de  aprendizajes  significativos   situados  en  la realidad;  lo  que  implica   una  valoración  de   diversos  procesos  por  los  que  pasa  el  alumno  para  desarrollar  una  competencia   y  hacer uso   de  ella, que   no  sólo  implica  conocimiento, según  refiere  Pérrenoud en  una   de  sus   definiciones   de  competencia: Capacidad   de  actuar  de  manera   eficaz, en un tipo  definido de situación,  capacidad   que  se apoya  en  conocimiento  pero no  se  reduce  a ello.  Lo que  significa  identificar  las  estrategias y  los   instrumentos  adecuados para  el  nivel  de  desarrollo  y aprendizaje  de  los   estudiantes;  que  no  se reduzcan  a sólo  preguntas o la  observación de  cierta  manifestación  de  los  contenidos. Algunos  instrumentos   que  de  acuerdo  al  Plan de  estudios  de educación  básica  2011, se proponen  para  conocer   los  logros  en  el  aprendizaje  de  los  estudiantes, se encuentran los  siguientes:

• Rubrica   o matriz  de  verificación.
• Listas  de  cotejo  o  control.
• Registro  anecdótico.
• Producciones  escritas y gráficas.
• Registros  de  cuadros  de actitudes  observadas.
• Portafolios  y  carpetas de  los  trabajos.

Dichos  instrumentos   desde   mi  consideración, serán  de utilidad   para   identificar  los   logros  de  los  estudiantes, no  sólo   con  lo  referido  al  aprendizaje   de  cierto   conocimiento,  sino   como  refiere   Delors  respecto de la importancia que a la par del aprender a conocer y hacer, tienen el aprender a convivir y a ser,  hecho   que  se relaciona   con las  competencias  para  la  vida   y  que  constituyen   la   movilización  de  conocimientos, habilidades,  actitudes  y  valores  hacia  la  consecución  de  objetivos   concretos,  que  sea   capaz   de utilizar   el estudiante   en situaciones  comunes   o complejas   de la  vida  cotidiana; por  lo  que  será  necesario  procurar   que en  los  centros   educativos  se proporcionen  oportunidades   y  experiencias  de  aprendizaje  significativas.

QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUÉ?

La evolución  del sistema educativo  en  México, ha  sido  un elemento clave  en  los  momentos  de  cambio, planteando  reformas  educativas,  donde  lo  nuevo  supone  superar  lo  anterior   o  hacer  cosas  nuevas, que  abran  paso  a la  innovación,  es  decir  la  necesidad  de incorporar  elementos novedosos al  funcionamiento  del sistema  educativo  partiendo  de  los  cambios  sociales, tecnológicos, políticos  que  hoy  en día  se viven, así  como   de  los diversos  enfoques  de  investigación  en  el ámbito  de  la pedagogía,  que  permitan  conformar  un modelo  educativo  que responda   a las  necesidades actuales   de nuestra  sociedad, por tal  razón  surge  el establecimiento  de una educación  basada  en el  enfoque  por  competencias  para  atender  a dichos  requerimientos.

El  enfoque pedagógico que  establece  la RIEB   y que  rige  el plan  de  estudios  de  educación  básica   está  basado  en el desarrollo  de  competencias, teniendo   como  eje   rector  las  competencias  para  la vida que  movilizan  y dirigen  todos los componentes -  conocimientos, habilidades, actitudes  y valores  hacia  la  consecución  de  objetivos  concretos.

Este  enfoque  por  competencias guarda  estrecha  relación  con distintas  teorías  y  concepciones  del  aprendizaje que  sustentan  nuestro  modelo  educativo, destacando  la teoría  del procesamiento  de  la información, El cognitivismo Merrill, Gagné. en  la  que intervienen la sensación, percepción  e interacción, así  como también  motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.(Gagné) en donde  el  aprendizaje   se  logra  mediante  un proceso  cognitivo   de índole  neuropsicológico según  refiere Laura Frade Rubio, que  le permitirá   al alumno resolver  problemas,  formular alternativas   y nuevas  creaciones,  que de  acuerdo al modelo educativo  actual  deben  aplicarse  en  situaciones  comunes  o complejas  de  la vida  diaria.

Asimismo   el  aprendizaje  por  descubrimiento  de  Brunner  Aprendizaje significativo D. Ausubel, J. Novak  es congruente   con  el  enfoque  por  competencias,  ya  que  en esencia  se  destacan  algunos   de sus  elementos,   la  actividad  directa  sobre   la realidad, relación  de  los  conocimientos   con los saberes  previos  y  funcionalidad   de  los  aprendizajes, que  según  el plan de  estudios  de educación básica 2011 debe  procurarse   que  se proporcionen oportunidades  y  experiencias  de  aprendizaje  significativas  para  todos  los estudiantes.

Por otro  lado  el  constructivismo  de  Jean Piaget  y  el socio constructivismo   son   algunas  de las  teorías  que  sustentan    el  enfoque  por  competencias   de  nuestro   modelo  educativo, ya  que   se centra en la  experimentación, resolución  de  problemas,  el  error  como  parte  importante  en la  construcción  de  los  aprendizajes, así  como  la interacción  social  y  el lenguaje. en este   sentido la  RIEB y  el plan  de estudios 2011  representan  un  avance  significativo,  en relación  a  que  los estudiantes posean  competencias  para  resolver  problemas; tomar  decisiones; encontrar  alternativas; desarrollar  productivamente  su  creatividad, relacionarse  de  forma proactiva  con sus  pares  y  la  sociedad, identificar retos  y oportunidades en  entornos  altamente competitivos; el  aprecio por la participación; el diálogo;  la  construcción  de  acuerdos y  la apertura  del pensamiento  crítico  y propositivo; entre otras, que permitan  constituir  los rasgos  del perfil  de egreso  del  alumno  de  educación básica.